A avaliação é a reflexão transformada em ação

“A avaliação é a reflexão transformada em ação, não podendo ser estática nem ter caráter sensitivo e classificatório”. Jussara Hoffmann

Avaliar envolve valor, e valor envolve pessoa. Avaliação é, fundamentalmente, acompanhamento do desenvolvimento do aluno no processo de construção do conhecimento. O professor precisa caminhar junto com o educando, passo a passo, durante todo o caminho da aprendizagem.

Hoffmann propõe para a realização da avaliação, na perspectiva de construção, duas premissas fundamentais: confiança na possibilidade do aluno construir as suas próprias verdades; valorização de suas manifestações e interesses. Para Hoffmann, o aparecimento de erros e dúvidas dos alunos, numa extensão educativa é um componente altamente significativo ao desenvolvimento da ação educacional, pois permitirá ao docente a observação e investigação de como o aluno se coloca diante da realidade ao construir suas verdades. Ela distingue o diálogo entre professor e aluno como indicador de aprendizagem, necessário, à reformulação de alternativas de solução para que a construção do saber aconteça. A reflexão do professor sobre seus próprios posicionamentos metodológicos, na elaboração de questões e na análise de respostas dos alunos deve ter sempre um caráter dinâmico.

Na avaliação mediadora o professor deve interpretar a prova não para saber o que o aluno não sabe, mas para pensar nas estratégias pedagógicas que ele deverá utilizar para interagir com esse discente. Para que isso aconteça, o desenvolvimento dessa prática avaliativa deverá decodificar a trajetória de vida do aluno durante a qual ocorrem mudanças em múltiplas dimensões, e isso é muito mais que conhecer o educando.

Em um processo de aprendizagem toda resposta do aluno é ponto de partida para novas interrogações ou desafios do professor. Devem-se ofertar aos alunos muitas oportunidades de emitir idéias sobre um assunto, para ressaltar as hipóteses em construção, ou as que já foram elaboradas Sem tais atitudes, não se idealiza, de fato, um processo de avaliação contínua e mediadora.

Avaliar significa ação provocativa do professor desafiando o educando a refletir sobre as situações vividas, a formular e reformular hipóteses, encaminhando-o a um saber enriquecido, acompanhando o “vir a ser”, favorecendo ações educativas para novas descobertas. A avaliação apresenta uma importância social e política fundamental no fazer educativo vinculando-a a idéia de qualidade. Não há como evitar a necessidade de avaliação de conhecimentos, muito embora se possa torná-la eficaz naquilo que se propõe: a melhora de todo o processo educativo. Avaliar qualitativamente significa um julgamento mais global e intenso, no qual o aluno é observado como um ser integral, colocado em determinada situação relacionada às expectativas do professor e também deles mesmos. Nesse momento, o professor deixa de ser um simples colecionador de elementos quantificáveis e utiliza sua experiência e competência analisando os fatos dentro de um contexto de valores, que legitimam sua atitude como educador.

Ref: HOFFMANN, Jussara. Avaliação Mediadora: Uma Prática em Construção da Pré-Escola à Universidade.
Publicação: 
http://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/o-mito-avaliacao-aprendizagem.htm

Apresentações

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Estudo do texto: Situando o portefólio

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA 

CENTRO DE CIENCIAS APLICADAS E EDUCAÇÃO

 DEPARTAMENTO DE CIENCIAS EXATAS 

LICENCIATURA EM CIENCIAS DA COMPUTAÇÃO 

AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM

JOSEVAL MIRANDA 

OTACISO DA SILVA

Questões:

Estudo do texto: Situando o portefólio

1. O que é um portfólio?

·    É uma técnica inovadora, de avaliar o progresso das crianças através de um conjunto de procedimentos contínuo, são instrumentos de estimulação do pensamento reflexivo.

2. Outras formas de denominar o portfólio?

·    Webfolio, Porta-fólio e portfolio.

3. De onde se originou o uso do portfólio em educação?

·    Se originou pelo fato dos professores mudar as ideias de avaliação e o ato do aluno desenvolver seu conhecimento o portefólio se fez eficiente neste aspecto.

4. Diferença entre portfólio de arquivo de trabalhos?

·    O arquivo de Trabalho é uma coleção dos trabalhos, cujo propósito é servir como um arquivo das atividades do aluno. O portefólio é caracteristicamente, uma compilação de vários trabalhos produzidos e colecionados durante a experiência universitária do estudante.

5. Alguns objetivos comuns quanto ao uso do portfólio.

·    Documenta o processo de aprendizagem do aluno: seus comentários sobre pontos trabalhados de acordo com os objetivos curriculares.

6. Cite os cinco elementos que o trabalho como portfólio oferece.

·    Beneficia  qualquer  tipo  de  aluno:  o  desinibido,  o  tímido,  o  mais  e  menos esforçado, o que gosta de trabalha em grupo e o que não gosta;

·    Os alunos declaram sua identidade, isto é, mostram-se não apenas como alunos, mas como sujeitos dispostos a aprender;

·    As atividades escolares levam em conta as experiências vívidas pelo aluno fora da escola;

·    O aluno percebe que o trabalho escolar lhe pertence: portanto, cabe-lhe assumir responsabilidade por sua execução;

·    Motiva o aluno a buscar formas diferentes de aprender, suas produções revelam suas capacidades e potencialidades, as quais podem ser apreciadas por várias pessoas.

7. Quais os principais norteadores para o trabalho com o portfólio? Explique cada um deles.

·    Construção: Possibilite ao aluno realizar suas próprias escolhas e a tomar decisão.

Essa construção assume diferentes formas, dependendo da idade dos alunos, do curso,  da  atividade  a  ser  desenvolvida  e  do  tempo  disponível.  No  caso  do

professor, a análise do referencial teórico sobre avaliação formativa e sobre portfólio é fundamental.

·    Reflexão: O aluno decide o que incluir, como incluir e, ao mesmo tempo, analisa suas produções, tendo a chance de refazê-las sempre que quiser e for necessário.

·    Criatividade: O aluno escolhe a maneira de organizar o portfólio e busca formas deferentes de aprender. É importante que se valorizem as iniciativas dos alunos

para que eles busquem novas ideias e não a repetição e a reprodução.

·    Auto avaliação: o processo pelo qual o próprio aluno analisa continuamente as atividades desenvolvidas e em desenvolvimento e registra suas percepções e seus

sentimentos. Essa análise leva em conta o que ele já aprendeu o que ainda não aprendeu, os aspectos facilitadores e os difíceis do seu trabalho, tomando como

referência os objetivos da aprendizagem e os critérios de avaliação.

·    Parceria: Esse processo lhes possibilita aprender a tomar decisões sobre sua própria aprendizagem e a estabelecer objetivos para o futuro.

·    Autonomia: A criança percebe que pode trabalhar de forma independente e que não precisa ficar sempre aguardando orientação do professor, que o aluno perceba que pode tomar iniciativas.

8. Segundo a autora Klenowski, o trabalho com o portfólio se baseia em seis princípios. Quais são?

·    Promover nova perspectiva de aprendizagem;

·    É um processo;

·    Incorpora análise do desenvolvimento da aprendizagem;

·    Requer auto avaliação;

·    Encoraja a seleção e a reflexão do aluno sobre o seu trabalho;

·    Considera os professores como facilitadores da aprendizagem.

9. O trabalho com o portfólio pode ser feito por um professor ou somente por vários?

·    Não é saudável ou necessário que todos trabalhem ao mesmo tempo , mais que se tenha um compartilhamento entre eles sobre o uso e o que está sendo definido.

10. Como ajudar os alunos avaliar o seu próprio trabalho com o portfólio?

·    Cabe ao professor orientá-los na descoberta dos requisitos necessários à produção de um trabalho considerado adequado. O processo poder ter início com os alunos analisando as características de uma produção considerada adequada. Naturalmente, isso será feito levando em conta o nível de desenvolvimento dos alunos.

11. Quais os componentes de um portfólio?

·    Os componentes são as melhores produções do aluno, por ele selecionadas, com base nos objetivos de aprendizagem e nos critérios de avaliação formuladas com sua participação.

12. O professor deve inserir itens no portfólio do aluno?

·    Não até por que o portefólio/webfolio é uma construção do desenvolvimento do aluno e a interação do professor pode não condizer com a proposta que é fazer o aluno desenvolver sua organização de ideias.

13. Quais alguns descritores de avaliação do portfólio em cursos superiores?

·    Cumpre os propósitos gerais, cumpre o proposito especifico, apresenta análise do material incluído, contém propostas/formulações/recomendações para enfrentamento das dificuldades relacionadas ao desenvolvimento da avaliação, apresenta textos escritos com correção, inclui reflexões sobre o processo de aprendizagem e de avaliação, apresenta organização que facilita a sua compreensão.

14. Quais algumas dificuldades citadas pela autora na construção de portfólio nos cursos superiores?

·    É a sobrecarga de trabalho e o engajamento dos alunos em um processo de trabalho bem diferente daquele ao qual têm sido submetidos.

15. Trabalhar com o portfólio significar assumir riscos. Quais riscos a autora menciona no texto estudado?

·    O portfólio pode ser entendido como um simples instrumento e não como um procedimento de avaliação. Professores e alunos oferecerem resistência inicial por entenderem que terão mais trabalho do que antes.

Referencias:

VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 2004.